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生物组
作者:教研室   发布时间:2015-06-02 10:21:29   浏览量:


    一、教研组概况
    生物教研组共有老师10人,实验员2人。其中,中学高级教师7人,中学一级教师2人,中学二级教师1人。平均年龄为39岁,年龄结构较合理、中青结合,是一支年富力强、团结奋进、充满活力、通力合作的师资队伍。我组有良好的发展优势,其中有省级学科带头人1名,省级骨干教师1人,市教学新秀6人,许多青年教师在全国、省、市举行的各项比赛中多次获奖。教研组概况如下:

 
姓名
 
性别
 
学历 职称 学术称号
现在 目标 现在 目标 现在 目标
陈宗英 本科   高级 正高 省学科带头人 特级教师
宋学锋 硕士   高级 正高 省级骨干 省学科带头人
刘兴华 本科   高级 正高 市教学新秀 省级骨干
金奕 本科   高级 正高 市教学新秀 省级骨干
谢晖 硕士   高级 正高 市教学新秀 省级骨干
王明涛 本科 硕士 高级 正高 市教学新秀 省级骨干
王兆峰 本科 硕士 高级 正高 市教学新秀 省级骨干
李娟 硕士   一级 高级 市教学新秀 省级骨干
赵静 硕士   一级 高级 校优秀教师 市教学新秀
白天惠 硕士   二级 一级   校优秀教师
 

    二、团队建设
    我校生物教研组未来三年团队建设的重点任务是:青年教师的发展和名师培养。在以往已有经验的基础上,继续强化教研组建设。
    1.加强教研组和备课组建设
    (1)教研组长和备课组长首先主动思考与策划教研组的三年整体工作,结合每个教师的教学特点与特长开展工作,提高备课活动的有效性,扎实探讨并形成比较完善的集体备课梗概。探讨教学外,备课组制定出培养学生终身发展的学习规划,加强调动学生内部学习动机的探索,使学生们在新课程学习的背景下,主动学习,乐于学习。高三教学,应加强考点预测的实践研究,有计划的做好与教学相匹配的教学多媒体资源,如专题复习资料、专题训练以及相应的检测试题题库,真正发挥备课组的研究功能,发挥与提升每个教师的专业能力,提升自身的本体性知识和能力。
    (2)不断开展实效性研究,做一名研究型教师。首先,推荐老师在各级教研活动中承担任务,使之得到锻炼提高。其次是校内教研要注意科学性和形式多样化,保证教研的实效性。继续以集体和个人相结合的形式开展教研活动,对必修课的《课程纲要》和选修课的开设展开集体讨论,思维碰撞,拓展视野,共同提高。通过务实的教研活动,让教师真正感受到研有所得,从而热爱教研,形成浓厚的研究氛围。
    (3)构建“集体备课”的实效性组织。“集体备课”是提高课堂教学效率的较好方式,是老师们发挥团队精神,集思广益,共同研究的最佳途径。采用分工合作的方式,各备课组中的教师每人负责一节,但必须把这一节弄精、弄透(同时因为对新课程是一个逐渐认识的过程,要求一位教师精心备课的章节其他老师也有相应的简单的备课),在备课组教研会上(开学前几天和学期结束后几天,集中组织),集体讨论,修改后再发给每个老师,老师们可以根据实际情况进行增减。合理利用课件进行课堂教学,让每节课,既是我们组的合力之作,也打下各位教师自己的烙印,真正做到个人和集体相结合的集体备课。课后练习由相关的年轻教师编制,备课组长负责指导、审定。 
    (4)保持和组员的良好沟通,增强信任感。 关心组员,了解他们需求,及时反映和解决组员在工作和生活中的困难。通过学习加强和老师间的沟通和联系,增加组员对组长的信任,从而增强团队的凝聚力。
    2.营造和谐的教研氛围
在整个教研组,建立起一个浓厚听课、评课、议课和磨课的教研气氛,从思想上倡导、制度上保证教师们相互学习,相互听课的氛围(要求每周教师至少听随堂课一节,并有2-3点建议)。 
    3.创建一个新课程教学研究和课题研究团队
由我校教研室主任省级学科带头人陈宗英负责,定期(每学期2次,利用教研组活动时间,并且有三年计划)组织老师们学习新课标的教学理论,研究新课标,解读新教材,对教材中的知识点和考点进行梳理,及时研究和解决新教材实施过程中教师们提出的困惑。由省级骨干教师宋学锋老师和我负责对参加各级教学赛课的教师进行示范、指导和培养,力争取得好成绩的同时锻炼青年教师(例如,我校每年都要举行青年教师优质课大赛等等)。
    4.创建“校本培训”学习性的平台
由资深教师刘兴华和宋雪锋老师负责对教师进行校本培训,尤其是新教师的培养。首先利用校本培训时间从教师的基本教学技能或强化教师专业功底入手,进行培训。每次活动有主题、有专门的发言人,引导大家一起探讨教学问题,进行互相切磋学习,交流协作,共同成长。其次要向专家学习,要学会善于与专家直面对话。对话于教学中的困惑,学习专家的教育思想。利用将专家请进学校和教师走出去相结合的途径对青年教师进行培训。最后要开展好教师的读书活动。要让老师们坚持读理论,读教育学和心理学,读专业书籍和非专业书籍等,开展每年每人至少读一本书,向其他同志推荐一本书。
    5.建立西北师大附中生物教学资源库
由年轻教师负责整理,将高二、三年级的课件、试题、录像课等整理入库,并开设精品库,精品课堂实录等,供教师们随时参考学习。

  • 教研组的教学理念——团结、创造是共同信念;与人为善、感恩生命是做人之本
    生物教研组,是一个团结、有活力、具创造力的教研组,团结、创造,是我们生物教研组全体教师的共同信念;与人为善,感恩生命,是我们生物教研组全体教师的做人之本。
    四、学科特色
    我组经过常年的实践和经验积累,创建学科特色项目如下:
    1.健全的生物组教师考核评价方案
    分别从校本教研活动、教学常规、教学业绩、科研能力等级、校本课程开发、特殊加减分、其他工作等方面来评估我组教师的工作,以促进教师从各方面发展自已。每学期统计一次,并在组内公布,年度考核以此为依据。
    2.创建学习型教研组
    (1)力争每年至少有一位教师参加各类研修班学习(假期派老师参加清华大学、北京大学华东师大、北师大等高校举办的高中教师研修班学习),每年不少3人的外出学习机会(每年至少有3人参加六校联盟举办的学术交流学习)。通过学习不断提升本组的学业水平,也充分挥骨干教师的带头作用,以他们为骨干,牵头承担各年级教育教学,并提高整个组的理论水平和科研能力。
    (2)组内相互听随堂课,每周不少于一节,要求必须有2-3个建议。
    3.开设生物特色课程 
依赖学校的支持,开设生物兴趣社团、生物竞赛班、AP生物等,让那些有志于生物学研究的学生得到更高的发展,让他们学有所成,真正做到培养兴趣、提升能力、成就人生之目的。
我教研组根据本组特点展开了特色的发展计划:
    (1)生物是建立在以实验为基础上的学科,在学科发展中,要注重培养学生的实验能力及其对事物的观察能力,由此,我组计划指导学生参与生物科研小论文的写作,及其加强校本研究性学习的力度,以培养学生的学科思维,同时,不断提高教师的专业素质。 
    (2)开展生物竞赛,提高学生对生物知识的掌握,对考点重点的掌握,及对生物前沿知识的了解,激发学生对生物学习的兴趣。
    (3)指导学生制作生物模型,通过对生物模型的制作来加深学生对课本知识的认识,对比不同生物结构的差别,让其认识到结构和功能的统一性,激发学生学习生物的兴趣,优化学生的学习方法。
    (4)结合当地的资源优势,积极开展学生的课外实践活动,如:野外认识植物、动物,调查物种的丰富度;制作动植物标本等等。
    (5)建立生物兴趣小组。模拟开展有意义的课堂活动,如:《转基因食品是否安全》的辩论赛等等。以营造生物学习的浓厚气氛,做到理论与生活相统一,加强学生对生物科学的重视度。
    五、学科宣言
    宣言内容:以人为本、阐述生命、培养思维、服务生活。
    宣言内涵是:教育信念与责任---正确的学生观、教育观、教师观及学科观。
    1.正确的学生观---以人为本
学生有人格尊严,有尊重和自尊的需要,教师必须把他们当作一个独立完整的人来对待;学生有差异,教师要承认这种差异,悦纳这种差异;学生是孩子,他们眼里看到的世界与教师眼里看到的世界是不同的,他们犯的错误有很多是成长中的必然。因此,教师要大大减少因“恨铁不成钢”而产生的极度焦虑、愤怒和哀怨,在师生友好交往中与孩子们一起体验成长的快乐.尊重他们,爱护他们,保护他们,同时绝不放弃严格教育的责任。教育的终极目标是为年轻一代的幸福服务,教师不仅要为学生今天的幸福负责,也要为他们明天的幸福、一生的幸福负责。
    2.正确的教育观 —阐述(感恩)生命
    转变教育教学观念,推行素质教育,全面提高学生的综合素质。推行素质教育就是要坚持以“三个面向”为指导,全面贯彻国家的教育方针,以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就一代新人。因此,这几年,我校根据自身的特点,对全面提高素质教育进行了积极地探索和实践,一改往年抓成绩只围绕片面追求升学率这根指挥棒转的办学理念,开始全面启动素质教育这一复杂的系统工程,在教育教学的方方面面下工夫,取得了显著的成绩。首先,教师要为人师表,“德”字为先:教师的世界观、人生观、价值观、人格特征对学生的熏陶和感染有着“近朱者赤”的功效。其次,在这样一个知识经济、信息时代的社会里,作为教育者,必须采取一系列措施,不断更新和提高教师的知识素质。最后,教师必须有健康的心理素质,不以物喜,不以己悲,固守自己的精神领地,以教师的使命感和崇高感影响学生、感染学生去追求生命价值,实现生命价值。
    3.正确的教师观—培养思维
    中学生物学新课程的主要目的是培养学生的生物科学素养,新课程的核心理念是为了学生的发展,使他们能够在生物科学技术占主导地位的21世纪中更加富有成果地、更加有效的生活。新课程背景下,教师是课程的开发者和建设者,是教育教学的研究者,是学生学习的促进者、合作者、引导者、参与者。因此教师在教学过程必须实现以下几方面的行为转变。一是由重“教”向重“学”转变,二是由重“结果”向重“过程”转变,三是由重“传授”向重“指导”转变,四是由重“模式化”向重“个性化”转变,培养学生的科学思维,利于其终身学习。
    4.正确的学科观及其行动追求 —服务生活
    科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与文化事务、从事经济生产所需要的科学过程。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。科学教育的基本任务是培养学生必备的、可持续发展的科学素养。生命科学是科学的一部分,因此,生物学教育的基本任务,是培养和提高学生的生物科学素养。生物学教师应该努力让所有的学生经过课程的学习都有机会成为具有良好科学素养的人,并能在生活中用这些知识指导自己行为,做到明事理,懂规律,能统筹,可协调,找关键,办好事,服务学生将来的幸福生活。具体措施:①从系统的视角认识问题,洞悉世间百态。 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,生命世界从细胞到个体,从个体到群落以至生态系统,都是不同层次的生命系统。系统论的思想方法重在领悟。如人教版《分子与细胞》模块教材引导学生从系统的视角认识细胞,有助于建构“活”细胞的概念;有助于在微观层面深入地理解生命系统的特征,建立细胞结构和功能统一的观点,细胞生活中物质、能量、信息变化统一的观点,生物体部分和整体统一的观点,形成以系统论的思想方法来观察和分析世间万物的意识,使高中阶段的生物课程学习,起点更高,视野更广。 ②养成科学的探究方法与技能, 做一个合格的现代新人。a.养成科学思维方式。 科学思维的方式包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等,思维能力是科学探究能力的核心,因此培养科学探究能力最常见的途径就是培养思维能力。在新教材中内容的学习和问题的解决,都非常注重思维方法的训练,例如数学、模型法与生物学相结合的思维方法(具体体现在:孟德尔应用数学统计的方法提出了遗传规律而建立遗传学;用构建数学模型法研究种群数量的变化规律;细胞膜的“流动镶嵌模型”、DNA的双螺旋结构模型、建立血糖调节的模型、能量金字塔模型等。)系统、数学、模型的方法不仅对学生学习生物科学有帮助,而且还有助于学生将来进行科学研究,解决生活和工作中的问题;不仅有利于学生形成系统的科学认知观,还强化了与数学、物理、化学等学科的内在联系。b促进学习方式的转变,为学生终生发展奠定基础。生物新课程中提出了“倡导探究性学习”的理念,生物教学活动创造了更多机会让学生观察、实验、讨论、调查、交流,在活动的过程中去体验、去领悟、去构建自己的知识和经验,实现自我发展。这种教学方式的转变不仅会影响教师,而且会促进学生学习方式的转变,为学生的终身发展奠定良好基础。为此,我们在生物教学中,不仅强调科学知识的学习,更重要的是强调对学生科学学习方法、思维方法、学习态度的培养,提倡合作与交流。其基本过程是:提出问题→做出假设→动手实验→观察记录→解释讨论→得出结论→表达陈述。 ③注重与现实生活的联系。从书中来,到生活中去。学好生物可以使我们更好地认识我们所处的世界和我们自己,生物技术的发展可以为我们的健康带来福音,生物的多样性可以使我们的世界更加地丰富多彩。不管学生将来是否从事与生物相关的事业,但学好生物可以使学生更好地认识周围的世界,呵护自身的健康。
    我们相信,学生通过对高中生物学科的认真学习,一定会感悟到生命的灵动,提升人生内涵;掌握科学的思维方法,提高人生境界;拥有实用的技术,服务社会生活。


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