2021年7月20日，由甘肃省人民对外友好协会、甘肃省教育厅、甘肃省文化和旅游厅主办，西北师大附中承办的“2021‘一带一路’中小学校长国际论坛暨‘百校结好’项目学校交流会”在西北师大附中会议中心隆重举行。大会邀请长江学者特聘教授、国务院政府特殊津贴专家、亚洲比较教育学会会长、国别和区域研究培育基地北京师范大学国际教育研究中心主任刘宝存教授作了题为《国际视野下的全球素养教育与国际化人才培养》的主旨报告。
人才培养，是全球教育共同关注的话题。刘宝存教授以全球化背景为视角，分析了全球素养教育与国际化人才培养的重要性，指出在复杂多变的全球背景下，培养具有全球视野、富有责任感的青少年成为世界各国的共识。围绕报告主题和国际背景，刘宝存教授主要分析了全球素养的内涵和结构，剖析了全球素养教育的路径与方法，并对我国基础教育加强全球素养教育、培养国际化人才提出了建议。
刘宝存教授介绍道，为培养学生的全球意识和全球能力，各主体国家开展教育改革，将全球素养纳入国家课程体系。我国于2020年6月颁布的《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，把培养具有全球竞争力的人才摆在重要位置，要求提升我国人才培养的国际竞争力，加快培养具有全球视野的高层次国际化人才。
围绕全球素养教育实施路径与方法，刘宝存教授分别从教师层面、学校层面和教育系统层面提出了可行性较强的实践建议：
在教师行动层面，培养学生的全球素养既可以通过独立开设全球素养课程来实现，也可以通过在传统课程体系中融入全球和跨文化视角来实现。全球素养的培养必须要促进学生的参与、培养互动的课堂文化。如在已有课程中融入全球素养有关的内容；在课堂范围内建设平等、尊重、包容、自由的文化氛围；变革教学方法，采用有助于学生参与、主动思考、自由表达的教学方式培养学生的全球素养等。
在学校行动层面，从以下五方面培养学生的全球素养：一是在愿景、文化和使命中突出全球素养理念，将学校全球素养的文化和使命转变为学生的培养目标。二是开发全球素养课程，开展全球素养教学和评估，鼓励学生运用跨学科知识和技能，为学生提供跨文化交流的机会。三是为全球学习创造有利的社会环境。学校应为学生创设能充分表达自己的空间，让学生有机会与不同文化背景者开展跨文化沟通。四是为教师专业发展提供支持。学校应该致力于为教师开展全球素养教学提供培训和发展机会，支持教师开展国际交流活动，提升教师的全球视野和国际化能力。五是与家庭和社区建立密切联系，有助于学校开展丰富多样的全球素养活动。
在教育系统层面，刘宝存教授提出四个方面的行动建议：将全球素养作为毕业要求之一；提高教师、学校管理者的全球素养；为全球学习创造有利的社会环境；为学生和教师参与全球素养活动提供机会。
“概念：单数还是复数？结构：单一还是多元？”是每位教育工作者都需要深思的问题。刘宝存教授强调全球素养的培养，是我国教育面向未来的重要趋势，要以培养国际化人才为目标，发挥多样化、个性化途径，构建共同体，实现中国理论重构和实践创新。
（撰文：杨荣华 编辑：蒋大年 审核：荆孝民）
